教与学

AISL教育计划的特点是严谨和现实世界的相关性,它是一个平衡的方法,支持所有学生达到他们的个人卓越。我们的教育理念强调了指导我们教育计划的六个原则:卓越学术、终身学习、平衡学习、全球公民意识、完整儿童和技术。在AISL,我们的班级大约有20名学生

学术卓越

一个大学预科,具有国际意识的美国国际教育,挑战和支持我们的学生达到他们的个人最好。

AISL学生在国际公认的成功衡量标准上一贯表现出高成就。自2011年起,2至10年级的学生每年在秋季和春季参加两次NWEA学业进步测量(MAP)测试。数学、阅读和语言领域的年度测试结果在三个层次上进行分析:全校、班级和/或年级水平,以及按内容区域。这种对个人和集体成绩的深入研究指导着班级和个人层面的日常教学,也是学校范围内课程决定的一个促成因素。此外,在10月份的三方目标设定中,学生利用地图结果设定个性化的学业目标,并在春季由学生主导的会议上向家长报告实现目标的进展情况。

终身学习者

学生运用灵活的、反思性的思维,结合真实世界的经验和重要的知识,培养出内在动机的学习者。

当学习是相关的和有意义的,并有充分的机会使用灵活的,反思性的思维技能来解决现实世界的挑战时,学生会茁壮成长。在AISL,基于项目的学习(PBL)是一种动态的、以学生为中心的教学设计。目标是什么?使内容知识、技能习得和非认知思维倾向之间的关系透明化。PBL单元是一种深度潜水,要求学生积极探索现实世界中的挑战和问题,获得深入的学科知识,同时培养可转移的终身技能和性格。PBL不仅仅是一个最终的项目,它强调学生的能动性(自我导向性)是终身学习的关键组成部分。

每个PBL部门都强调AISL五大全球能力中的两个:

这些核心能力被认为是学生成功的关键。最终目标是什么?能力从学校、大学、工作到生活的可转换性

基于标准的评分和报告

AISL的教师们一直在努力更新评估实践,以符合当前的研究,该研究表明,基于标准的评分实践有助于学生的自我效能感(一个人相信自己可以完成一个给定的任务),从而获得更大的内在动机和成就。换句话说,学生的成绩应该只有反映学生对学习标准(结果)的熟练程度。我们的目标?确保我们全校的评估实践保持严谨,旨在培养学生的自我效能感,并真实反映学生的成绩。

从本质上讲,基于标准的思维方式旨在实现以下目标:

●专注于精确以及自信。

●寻求最多频繁的证据学习。

●     调整作业用途作为指导教学和学习过程的形成性实践。

●考虑最多最近的证据学习。

●使用重新评估为学习留出时间。

●     分开 能力(批判性思维、协作、交流、创造性思维)来自学业成就。

●     独立属性(行为、思维习惯)来自学业成绩。

●定义绩效水平使用标准。